国际理解教育

 

国际理解教育

桓台县实验中学国际理解教育校本课程开发和教师队伍建设实施方案
阅读:77人次    发表时间:2015-06-04    作者:htsz2014

  桓台县实验中学

  国际理解教育校本课程开发和教师队伍建设实施方案

  为了进一步推进国际理解教育实验学校的项目载体,加强教师队伍建设,更好地让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识,培养学生运用国际交流语言的能力,培育学生国际视野与中国意识,促进学生、教师和学校的和谐发展,我校将开设国际理解教育校本课程。

  一、指导思想

  根据淄博市教育局《关于开展中小学国际理解教育的指导意见》精神以及我校申报《国际理解教育校本课程建设》课题为前提,以《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》为指导思想,深化教育国际交流与合作,开阔中小学生国际视野,提升中小学生人文素养,让每一位学生的个性都得到积极有效地发展,并以此为契机,力树学校品牌,争创学校特色、大力提升教学质量,最终促使学校、教师、学生共同发展。

  二、开设国际理解教育校本课程的意义

  开展中小学国际理解教育,是为培养具备国际视野和国际竞争力的人才奠定重要基础;是使中小学生在对中国文化认同的基础上,逐步形成对不同国家和地区文化的客观认识与理解,促进中小学生形成正确的世界观、价值观和科学的思维方法;是推进我市教育改革开放和教育公平的创新举措。

  三、加强队伍建设

  各级教育行政部门要加强中小学校长国际理解教育培训,通过组织外出学习考察和国际理解教育教学思想论坛,打造一批能够在思想理念和创新工作方面引领全市中小学国际理解教育的专家型校长。学校要高度重视队伍建设,实施全员培训,提高认识,形成共识,提高国际理解教育能力,打造一支业务能力突出、国际化水平高、能够胜任国际理解教育的骨干队伍。

  四、国际理解教育校本课程开发的目标

  (一)总体目标

  国际理解教育的目标,是让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识,在探究和体验的基础上,初步培养学生应用国际交流语言的能力,具备跨文化交际技能,形成共享、平等、共生的全球视野和胸怀,能够从全人类发展和全球进步的角度思考问题。根据中小学生的认知和智力发展水平,合理确立不同学段国际理解教育的三维目标体系。就初中学段而言,其目标为放眼未来,理解世界,了解国际规则。

  初中低年级,要初步了解当今世界的政治、经济和文化状况。能够包容和尊重不同的民族文化、价值观和生活方式。能够在信息化时代背景下搜集了解国际热点信息。初中高年级,要在养成较强的民族自豪感、社会责任感和正义感的基础上,进一步提升容纳多元文化的意识和态度,掌握一定的国际礼仪知识,具备初步的跨文化交际技能。关注国际时政,正确认识国际争端。

  (二)具体目标

  1.在知识领域,了解世界各种文化和世界的多元性的知识;理解世界的环境、和平与发展等是地球社会所面临的现实性课题;认识世界的关系,理解世界基本问题与我们人类自身的关系。

  2.在技能领域,包括批判性思维能力、解决问题的能力、合作能力、想象能力、自我主张能力、解决矛盾的能力、参与意识、沟通交往能力等。

  3.在情感态度价值观领域,使学生具有审视自我、尊重他人,容纳世界多元性的态度;具有关心世界基本问题的广阔视野;具有开放的心态、共同体意识,能够与不同伙伴共同生存。

  五、课程内容

  模块一  国际理解教育的基础知识

  主要内容包括地球及“地球村”的基本内容,基本的交往能力,基本的协作态度与能力。(具体活动可有提高双语能力、善用互联网社交工具、如何申请交换生等。)

  模块二  世界文明与多元文化

  主要内容包括各洲的一些代表性国家的基本概况、文化特点、生活习俗、旅游资源等,世界各地文明的诞生与发展、人类文明的多样性与差异性、文化价值观、文化对人类生活的指导和影响等。

  模块三  经济全球

  经济全球化与中国制造、金融危机、全球协作与互利共赢等。

  模块四  世界基本问题

  主要内容包括现代战争的严重危害、和平与发展、人权、科学技术进步、生态环境、全球气候问题和海洋资源问题等。

  模块五  国际政治与关系

  主要内容包括种族问题、民族关系问题、宗教信仰问题、世界多极化发展新格局、影响国际安全的非传统因素、政府间国际组织机构与功能、非政府国际组织的作用和地位、国家之间的对话与合作等。

  模块六  中国与建设和谐世界

  主要内容包括中国对世界的贡献、中国的国际地位与国际影响力、中国与国际援助活动、人类的关怀与友爱精神、人类共同面对的风险社会、中国青少年学生在促进世界和平与交往中所肩负的重任与使命等。

  六、实施建议

  建立以教师为主导、学生为主体的教学模式。在计划执行和具体实施中需及时关注学生需要,并根据实际情况灵活调整教育内容、教育策略和活动方法等,力求使计划的执行更富有弹性,更符合学生的实际需求。

  (一)视听再现法

  通过参观博物馆、科技馆、观看有关图片、影视、节日演出、漫游网络等方法,让学生初步接触与了解周围人以及其他国家的文化习俗、国际知识、国际问题等。

  (二)实践操作法

  让学生在多种感官的感知体验,装扮与游戏、实践与操作活动中接触与了解礼仪与习俗,在行为练习中养成待人接物的好习惯。

  (三)了解社会法

  通过让学生就有关问题向有关人员调查访问、收集信息等方法,了解不同民族、不同国家的文化和风俗习惯。

  (四)比较学习法

  通过中外节日、风俗比较学习的方式,让学生在比较学习中了解多元礼俗,从而尊重并理解他人的文化传统。

  (五)情景模拟法

  如开展“模拟联合国”(Model United Nations)活动,即模仿联合国及其相关的国际机构,依据其运作方式和议事原则,围绕国际上的热点问题召开会议。

  (六)问题研讨法

  选取人类所面临的共同问题,组织学生展开研讨或辩论,探究问题的原因、结果以及可能的解决方案,思考自身可以发挥的作用。

  七、国际理解教育校本课程开发的步骤

  (一)成立领导小组

  1.组长:张敬明

  2.副组长:苏立南

  3.组员:袁丽莉 李港 陈晶晶 巩雪 于亦厚 宗丽 范宗恒 宗志红 王海波 张辉 岳维光 张芳超 陈珊 张孟钢 魏淑红 王玉芝 孙希娟

  (二)以学科为主线,实施学科渗透,促进全员参与。以国际理解教育课程为主线,引导学生探索各学科中的有关知识,也就是从国际理解教育课中提出各种问题,引导学生到各门相关学科知识中寻求答案。这些问题不同于单纯的学科问题,而是围绕国际理解这一主题体现出综合性、基础性、选择性。该课程所追求的不是教给学生一些问题的答案,而是教会学生探索问题的方法。

  (三)以年级组为主线,开发校本课程,提升教育实效。为保证国际理解教育稳妥有序推进,学校在总结学科渗透经验和教学案例的基础上,结合实际,按照“立足本土,面向世界”的原则,突出课程资源建设的开放性、多元性和生成性,服务于学生的体验学习和探究学习,适时探索开发、开设国际理解教育学校课程。根据学生的认知规律和认知水平,初一年级分别以国际理解教育的基础知识和世界文明与多元文化为主题;初二年级以经济全球和世界基本问题为主题;初三年级以国际政治与关系和中国与建设和谐世界为主题,开设校本课程,开展与国际理解教育有关的活动,让学生在循序渐进中学到知识,在学习知识中体验到快乐。具体课程的安排由年级组负责。

  八、课程开发的具体进度与措施

  (一)准备阶段(2015年4-6月)  

  主要任务是启动国际理解教育校本课程的开发,作好思想、人员、组织、教学的准备工作:  

  1.制订方案、健全制度;  

  2.评估学生对校本课程的需求,确定课程开发的重点;  

  3.外事办确定校本课程选题;  

  4.教务处选配校本课程研发教师;  

  5.教师挖掘教材资源,选择或编写教材;  

  6.召开动员大会,提高教师的积极性。

  (二)实施阶段(2015年9月-2016年1月)  

  1.公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等;  

  2.教务处确定校本课程的形式,开课设节:  

  3.教师制订学期计划;  

  4.按校本课程课时计划表,有目的有计划的实施校本课程;  

  5.开展教学研究活动,研讨教材教学策略,提高教师对教材的驾驭能力;  

  6.定期检查、记录、测试,反馈实验情况,对出现问题进行调查与诊断;  

  7.教师按学期对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价。  

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